日大生物試題 難得好

一如往常，大考後，補教協會迅速的提供了解答並發表試題分析（我一直好奇，為什麼不是其他教師團體或聯招會）。根據補教協會的分析，今年生物科試題是近幾年來最難的一次。究竟難在哪裡呢？

首先是需要較多的思考。

多數同學只在記憶生物學資料並未確實了解這些知識的意義。例如試題裡提到海膽體制與演化關聯性的問題，究竟棘皮動物中的海膽是屬於成體時的輻射對稱或是幼體時的兩側對稱？而這是用以判斷棘皮動物演化位置的屬性。演化生物學或系統分類學所要描述的內容之一是物種間的親緣關係，此一親緣系統的建立，其基礎是所謂的同源器官。好比鯨的前鰭與人的上肢，因其有相似的胚胎發生過程與內部結構，所以是同源器官，也因此鯨與人在演化上的親緣關係比鯨與魚來得近些。由此可知，在理解物種演化關係時並不能單純由成體的屬性來加以判斷。如果有了這一層理解，當我們看到海膽成體是輻射對稱而幼體是兩側對稱時，自然不會有演化認知上的誤解。

其次是需要活用知識來解釋現象。

檢視非選擇題中的十二個子題，其中出現了七次要求同學解釋試題所提現象的敘述，例如請說明理由或為什麼。而且許多試題內容都僅是與課本基本觀念相同但敘述的現象都不直接選自課本。這樣的命題內容對以課本為唯一教材而不試著將知識與自己或生活環境做關聯的同學來說當然有一定的難度。

在做完這份考題後，我只覺得必須對命題人員說聲謝謝，因為這可以省下許多教育工作者的力氣。沒有人會否認當今教育有著嚴重的考試領導教學的現象，曾經有個笑話是，教育部長與教師們座談，題目是：聯考不考了，中學怎麼教？有些學校還可以考文組的不念理化而理組的同學不用讀史地，許多家長也認同這種作法，反正聯考不考，何不節省時間念其他科目。姑且不論這種扭曲的教學制度將會對同學產生哪些影響，今天大考命題人員在他們有限的影響力之下，出了這樣一份極具思考性的試題，站在教育前線的教師們當然可以以此為號召鼓勵同學多去思考與活用知識（否則聯考就拿不到高分，說這句話時其實是滿無奈的）。

兩年前，同樣是生物試題，問人類的學名是什麼？在當時招致一些批評。我們當然不必去記，因為生活中沒有人會用Homo sapiens來介紹自己。但是學名在生物學上有其重要性，而且人類的學名同時也提示我們：人類有別於其他物種的最主要屬性是人的聰明伶俐與擅於思考。既然如此，一份以測驗思考能力的試題，對人而言應該不會困難，但假如是，那只代表我們的潛能還未完全開發而已。