當老師也十多年了，一直掙扎著到底該不該使用已經遭到嚴重壓縮的上課時間，來跟同學討論教養的問題。說實在話，自己也很清楚，目前在課堂上討論的絕大部分內容，在同學們未來的日子裡，根本就用不到；就算是以後從事生物學相關工作的同學也一樣。所以當某個台北市公立高中，居然在畢業典禮的過程中，將教科書撕成碎片灑滿校園，人們也不以為意，媒體還把這件事當作校園特色來報導(註一)。可以預見的是，一定有其他學校將會仿效。既然教科書裡的內容以後用不著，撕了又何妨？講吧，教養還是比知識重要的。
過去這兩個星期發生了許多事情讓我感到震驚。一、集體舞弊。本以為我教到的班級，應該是最沒有壓力的。因為幾乎沒有隨堂考(課都講不完了，哪有時間考試)，作業最多就是一周兩張A4格式的複習卷(還全是選擇題)，我從來也不要求成績(因為知道什麼叫做常態分布)，頂多就是成績退步時，嘮叨、抱怨兩句(我還能做什麼？學生不能罵，說是會傷害心靈；打不得，說是會留下傷痕，弄不好還要上媒體鞠躬道歉，然後說些自己怎麼樣也不相信的話)。萬萬沒有想到，竟然還有同學會為了成績去作弊。我的「放任」，是因為相信讀書本身就是一個篩選過程，而壓力只會造就被動式學習，讓原本有能力去探索自身興趣的同學，失去了一次成就自我的機會。
我猜想目前許多大學生認為自己所唸的科系，並非是自己真正想(或喜歡)念的原因，便與從小就在 家長和 老師的期許與壓力下讀書脫不了關係(註二)。現在可好了，壓力與期許變成了扭曲人格的幫兇（參閱誰殺了莘莘學子的信心）。在同學們自暴自棄以前，希望還來得及告訴你們，知錯能改，善莫大焉。請容許我拾人牙慧一番：成績誠可貴，知識價更高，若為品格故，兩者皆可拋。品格是教養的一環，讓我再強調一遍：教養比知識更重要。
二、親子互不信任。段考剛結束，就有同學在我跟前說父母如何教訓他，讓他憤憤不平的想打113求救電話，要他相信父母是愛之深、責之切，恐怕要比登天還難；隔幾天，因為在另一位同學的作業評語裡提到，這位同學平時的學習態度不夠認真(我用了玩世不恭這個成語，但這麼寫是因為她非常認真的完成這份非強制性的作業，這與平常的表現判若兩人，使我覺得有必要提醒她，因而多問了她幾個問題)，沒想到這份作業與評語被家長在搜書包時給發現了，還因此把她罵了一頓，氣得她一個禮拜不願意和我交談，當然，原本我想知道的回應，也就無疾而終了(癡癡地等，就讓我癡癡地等...)。
讓我訝異的是，原來打罵教育在家庭裡，從來都不曾消失過，多少年來的宣導竟然只是一場空。而搜書包這個動作更是讓我瞠目結舌，我要誠懇的奉勸為人父母者，多給正值青春期的孩子們一點兒隱私與尊重，就算你們在有心或無意之中發現了令人擔心的徵兆，也請忍住怒火與驚愕，等心情稍微平復後再找孩子懇談。你們的關心一定要讓孩子理解，一味的打罵就會像是給壓力鍋不停地添加柴火，那是會爆炸的。除此之外，只是打與罵是無法培育出有教養的孩子來的，因為這些孩子，也只會用打與罵對待別人。
三、口不擇言。我簡直無法忍受！為什麼都會地區的學生，講起粗話來臉不紅、氣不喘的出口成「髒」？剛開始還以為他們並不清楚那些粗話真正的意思，找來問之後還都說懂那些話的意義。那為什麼還說的出口？大家(包括家裡的長輩們)都會這麼說的呀。胡說八道，有教養的人就不會說粗話；就算你面對的是個喜歡搬弄是非的下三濫，或是個老是刻意激怒你的人，你都不需要為了這種人髒了你的嘴，壞了你的格調。
同學，你們到學校來受教育，學習技能與知識自然不在話下，但就像前面不斷強調的，合宜的態度，也就是教養，才會是你未來成功與否的關鍵。你們需要的是一個典範，很可惜，在台灣具有風範的人太少了，且多已過世，如孫運璿、溫世仁。讀傳記吧，或是如果志氣高，立志成為可以讓人景仰的人物，成為眾人的典範。
註一，還有一件令人搖頭的事，也是發生在台北市的公立高中。也不曉得始作俑者是誰，畢業典禮結束後要丟水球，不是幾百顆，是幾十萬顆！嘿，我們兩週內省下500多度的水，拿100多度的水來砸，不過份呀！如果節省500度的水是正確的事，那又有何理由要浪費100度的水？這還不包含那些為數驚人的氣球在製造、使用與運送過程中所消耗的能量與資源以及產生的垃圾與汙染。這就與我們花幾仟萬請高爾來台演說，講的是大家從網路或電影中就能獲悉的環保訊息一個樣。如果我們已知溫室效應對地球環境有多嚴重的殺傷力，請不請高爾來台對此認知有任何影響嗎？各位看倌，你能接受這些作為嗎？
註二，暨南大學教授李家同認為，沒有多少人可以真正讀自己喜歡讀的書(科系)，或是做自己喜歡從事的工作，因此學習在強制或壓力下工作與求學是必要的。我並不認同這種看法。如果父母與教師相信孩子有選擇的自由，且只是站在監護者的角色，在能力許可下創造一個多樣的學習環境，並提供必要的支援與協助，而不過度干預同學們的學習行為，我真的認為以人類的聰明才智，要自己找出符合自己興趣的生存之道，並沒有那麼困難。
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